- 陈盈霜;
新高考政策的颁布与落实为高中各个学科教学改革提供了明确的方向。高中阶段的物理学科是培养学生科学精神、创新意识的关键科目，教师要重视更新教学理念，创新教学模式，积极解读新高考政策，了解高考命题特点，并将其融入日常教学活动中，为学生构建高效课堂。尤其是在开展实验教学时，教师更要结合高考真题、核心素养等关键维度，优化实验教学过程，提升学生实验学习效果。基于此，本文从不同角度详细阐述新高考背景下高中物理实验教学高效课堂构建的具体策略。
2025年30期 No.560 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杜艳平;
新高考背景下，《普通高中数学课程标准》(2017年版2020年修订)将数据分析素养列为数学核心素养之一，强调学生用数据解决问题的能力。本文结合高中数学随机变量教学，从理论阐释、实施原则、实践策略三个方面展开研究，通过重构教学内容、创设真实情境、设计探究过程、优化评价方式等策略，为培养学生数据分析素养提供有效路径，提升学生对数据的理解与应用能力。
2025年30期 No.560 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 1016K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 方雪云;
批判性思维是支持学生学习、内化、运用知识以及分析、解决问题的关键素养之一，在学生学习知识、提升成绩过程中发挥着重要作用。鉴于此，文章以新高考为背景，以培养学生批判性思维能力、提高学生英语成绩为目标，在分析高中英语教学中培养学生批判性思维能力意义的基础上，从多维解析语篇、梳理逻辑脉络、启发深度思考三个方面入手，着重探究高中英语教学中培养学生批判性思维能力的方法，希望能以此为动力，持续深化英语课程改革。
2025年30期 No.560 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李慧君;
新高考政策的颁布和落实对高中各个学科课堂教学改革提出了明确的要求。新高考政策强调高考命题不仅要关注学生基础知识的掌握，同时也要重点考查学生的核心素养发展情况。语文科目是发展学生语言综合能力的关键科目，更是学生认识世界、了解世界的主要平台。语文教师要高度重视课堂教学模式的改革，立足学生具体学情，创新教学方法，以促进学生全面发展。基于此，本文作者就从不同角度详细阐述新高考背景下高中语文课堂教学改革实践策略。
2025年30期 No.560 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李林娟;
在新高考背景下探究高中语文古诗词教学的路径，不仅能够落实立德树人根本任务，培养学生的核心素养，还可以帮助学生适应新高考，提升学生的综合素质，对学生的发展有着积极的作用。文章先阐述了新高考背景下高中语文古诗词教学的价值，并从教学方式、文化背景、学习兴趣三个方面给出了当前高中语文古诗词教学中存在的问题，并详细阐述了相应的教学路径，希望能够为新高考背景下的古诗词教学改革提供参考。
2025年30期 No.560 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李涛;
新高考对名词解释的考查从知识层面深入到能力、素养层面，重视概念联系、逻辑分析与史论融合。因此，实践中应通过准确找到核心素养价值、形成“概念—情境—迁移”链条、模仿高考命题环境、利用数字技术手段、创新评价与教师角色等策略，把名词解释变成思维训练载体，助力学生掌握历史概念的深层逻辑，以适应新高考对历史解释、时空观念等素养的考查需求，并提升复习效果。
2025年30期 No.560 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 林霞;
新高考改革把“立德树人”作为主要目的，重视培育学生的核心素养并完善综合评价体系，这就给高中地理教育带来新的挑战。本文围绕新高考背景下地理教学改革展开研究，剖析当下教学存在的具体问题，联系地理学科特点和新高考评价方向，给出情境化问题驱动、核心素养引领、多元评价融合的创新教学路径的研究成果。通过研究可知在新高考背景下，地理教学必须改变教学模式，构建起以真实情境为基础，以问题解决为主导，以素养提升为目标的新教学范式，促使地理课堂从“知识本位”向“素养本位”的深层次变革，有效推动具备地理思维和实践能力的时代新人的培养与发展。
2025年30期 No.560 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 马琴;
新高考改革背景下历史试题更注重对学生历史学科关键能力的考查，在教学中对学生的关键能力进行训练和培养是当前教育改革的重要内容。传统以知识教育为主的教学模式已经无法满足学生综合发展的需求，因此，文章在广泛搜集相关资料的基础上，分析了高中历史教学中培养学生学科关键能力的必要性，并探讨了当前历史教学中在培育学科关键能力方面存在的问题，最后结合具体的教学案例，提出了新高考视角下高中历史教学中培养学生学科关键能力的策略，希望可以为其他教师提供参考，同时为学生顺利地应对高考提供支持。
2025年30期 No.560 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨柳莺;
新高考改革全面推进，语文考试侧重核心素养与综合能力考查，阅读题型难度显著升级，传统单篇阅读教学模式已难以适配新要求，单元主题阅读教学成为高中语文教学改革、提升学生阅读素养的关键方向。本研究聚焦新高考视域下高中语文单元主题阅读教学，通过分析新高考对语文阅读能力的要求，探讨单元主题阅读教学在高中语文课堂中的实践路径，阐述单元主题阅读教学对提升学生语文核心素养、帮助学生适应新高考模式的作用，为高中语文教学改革提供理论与实践参考。
2025年30期 No.560 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 赵振安;
新高考改革要求地理教学从知识本位向素养本位转变，这给教学内容的组织和呈现带来新挑战。通过深入分析人教版地理教材，发现现行教学内容存在知识体系碎片化、理论与实践失衡、学科界限固化、情境设计单薄等结构性问题，难以适应核心素养培养要求。基于新高考能力培养要求，地理教学内容需构建主题统领的知识整合体系，开发问题导向的探究性学习内容，建立多学科交融的内容组织模式，创设真实丰富的地理学习情境，形成符合核心素养发展需求的内容。
2025年30期 No.560 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 程金兵;
新高考改革以核心素养为导向，推动高中数学教学从传统知识传授向综合能力培育转型，强调数学学习与现实应用、思维发展的深度融合。本文立足人教版高中数学选择性必修第二册教材，结合新高考命题特点与学生发展需求，系统探讨高中数学核心素养的培养路径。通过情境化教学、探究式学习、跨单元整合、多元性评价四大实践路径，阐述如何将数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养融入教学全过程，实现知识掌握与素养发展的协同推进。研究表明，通过真实情境创设、激发学生主动探究欲望、整合知识体系、完善评价反馈机制，能有效提升学生的数学核心素养，符合新高考对高素质人才培养的要求，为高中数学教学改革提供实践参考。
2025年30期 No.560 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 钟爽;
新高考背景下，加强作文素材积累与应用，是高中语文教师帮助学生克服写作困难和提升作文水准的有效措施。作文素材缺乏和应用不恰当是导致学生作文分数低的重要因素，如何帮助学生广泛积累并合理应用作文素材，是每位语文教师必须考虑的问题。文章以提升学生作文素材积累与应用效果为目的，从教师的视角出发，分析了新高考背景下高中语文作文素材积累与应用的现状，探索出了在阅读教学、试卷讲解、课堂分享、观影活动、日常生活中积累作文素材的路径，提出了多维度挖掘作文素材的内涵、叙议结合以强化文体特征、详略得当以突出文章主题、运用排比以增强说服性的应用策略，旨在为高中语文作文教学提供参考。
2025年30期 No.560 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 周韵;
高考作为高中教育阶段的重要评价与选拔机制，对高中语文教学具有显著的导向作用，本文以高考为核心背景，聚焦高中语文教学实践，通过分析当前教学中存在的目标偏移、内容固化、方法单一、评价片面等现实问题，结合高中语文的学科特性与学生核心素养培养需求，针对性地提出优化教学目标、重构教学内容、创新教学方法等策略，旨在为平衡高考应试需求与语文素养培养，推动高中语文教学高质量发展，提供参考路径。
2025年30期 No.560 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 陈淑萍;
素质教育背景下高中历史教师应积极转变教学观念，巧妙地将大概念渗透到日常教学活动中，有效引导学生立足整体视角学习历史知识，切实深化学生对知识的理解。文章首先阐述了大概念教学的内涵，其次分析了大概念在高中历史教学中的应用价值，最后从四个维度介绍了大概念在高中历史课堂中的应用策略，以期能够提升学生学科素养，促进学生长远发展。
2025年30期 No.560 42-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 仇利;
在新课标的驱动下，深度教学已逐渐成为广大教师追求的教学目标。基于深度教学理念展开高中生物教学，不仅能帮助学生实现知识的深层理解与内化，更能促使学生在原有认知的基础上收获新知识、产生新见解，得到高阶思维与核心素养的培养等，对学生当前的生物探究乃至今后的发展均有裨益。本文聚焦于新课标对高中生物教学的核心要求，针对当前教学中存在的知识碎片化、思维浅层化等问题，提出多元化情境创设、高水平问题驱动、数字化技术应用等实施路径，以期为高中生物教师落实新课标理念、实现深度教学提供有益参考。
2025年30期 No.560 45-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 郭昊天;
以核心素养培育为导向，聚焦高中俄语教学展开实践路径探讨。文章阐释核心素养对高中俄语教学的引领价值；剖析当前教学实践中存在的问题；从更新教学理念、重构教学目标、优化教学内容、创新教学方法及推进评价改革等方面提出相应的实践策略，旨在为高中俄语教学落实核心素养目标，提供理论参考和实践指导，助力学生俄语学科核心素养的全面发展。
2025年30期 No.560 48-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 何琦;
词汇是高中英语学习的核心要素，其掌握程度直接影响学生的语篇理解与语言表达。为突破机械记忆和零散积累的局限，本文尝试引入思维导图以优化核心词汇教学。通过梳理教学目标、整合词汇关系、创设任务情境以及融通读写表达，学生能够在可视化框架中建构系统的认知网络，并在多样化语境中实现迁移与运用。研究认为，基于思维导图的词汇教学路径不仅契合课程标准中对核心素养的要求，也为提高学生的综合语言能力提供了可行思路。
2025年30期 No.560 51-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 黄爱芳;
在数学核心素养培育与课堂教学改革的推进中，为强化问题引导式教学的系统性与实效性，本文结合理论分析以及教学应用，从阶梯设问、情境创设、合作探究等维度，探索契合高中生认知规律的应用策略，旨在通过科学设计问题链与互动模式，助力学生构建逻辑思维框架、提升知识应用能力，为高中数学教学提供兼具理论价值与可操作性的参考方案。
2025年30期 No.560 54-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 李展鸿;
随着教育改革的持续深化，如何提升高中历史学科教学质量与促进学生全面发展，成为历史学科亟待解决的核心问题。当前，高中历史课堂教学中暴露一系列问题，诸如教育理念滞后、教学思路混乱、教学模式僵化等，这些问题严重制约“教、学、评”一致性的开展。针对此现状，本文立足信息化技术，致力探讨高中历史“教、学、评”一致性改革的有效路径，旨在创新教学策略，切实培养学生的批判性思维能力、历史解释能力与公民素养，全面提升历史学科教学质量，为高效课堂打下良好基础。
2025年30期 No.560 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 孟海;
《普通高中历史课程标准》(2017年版2020年修订)对教学提出了新的要求，强调高中历史教学应该聚焦学生核心素养的形成与发展。通过研读2020年修订版课标可知，高中历史学科的核心素养包括五个维度，分别为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀。从实际教学效果来看，高中历史教学在培养学生核心素养方面依然存在诸多不足，究其原因主要是教学理念落后、教学方法单一和评价体系僵化。在教育改革的背景下，教师应密切关注核心素养的培养要求，充分发挥学科育人作用，高质量落实立德树人根本任务。因此本文从重构教学内容、创新教学方法、完善评价机制三方面阐述教学策略，推动核心素养真正融入历史教学全过程，为高中历史教学改革提供参考。
2025年30期 No.560 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 王彩霞;
大单元教学是高中政治教学改革的重要举措，也是推动教学质量提高的关键措施。本文聚焦高中政治大单元教学，深入剖析当前高中政治教学中存在的问题，阐述大单元教学在高中政治学科中的重要性，并提出了大单元教学策略，旨在通过理论学习与实践探索，搭建符合高中生学情的大单元教学体系，以提高教学质量，促进学生政治学科核心素养的发展。
2025年30期 No.560 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 吴卫华;
高中化学结构化思维培养面临缺乏系统性和持续性的困境。本研究将PDCA循环引入化学教学，构建起“计划—执行—检查—行动”四阶段驱动的结构化思维培养路径，通过分析PDCA循环所具备的驱动优势，设计出包含分层目标、多元策略、多维评价和循环优化的培养体系。以苏教版高中化学必修2“化学能与电能转化”单元为例，验证该路径在概念理解、知识迁移和思维品质提升方面的显著效果。研究表明，PDCA循环能有效驱动学生结构化思维发展，为化学核心素养培养提供科学路径。
2025年30期 No.560 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1043K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨素林;
现如今，我国正如火如荼地进行教学改革，提出“深度学习”的教学理念，它强调理解性、关联性和探索性学习，赋予高中生物教学新的内涵与活力，是全面深化改革，落实生物核心素养的重要路径。基于此，本文立足于深度学习背景，结合深度学习的基本内涵和特征，重点探究高中生物教学的优化原则与路径，在提出针对性、启发性、挑战性原则的基础上，采用创设情境、构建启发式问题、组织实验活动、设计主题项目任务、组织实践活动等策略，引导学生深度思考与学习，旨在优化生物课堂教学，全面提升教学成效。
2025年30期 No.560 69-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 于超;
深度学习着重于知识的深度构建以及迁移运用，问题链作为教学的载体，在高中物理教学中具有极为重要的意义。本文把关注点放在以问题链来驱动高中物理的深度学习上，分析其在课堂中的价值以及应用的原则，给出搭建阶梯式问题链作为支架、利用生活情境问题链来激发兴趣、依靠实验导向问题链来加深理解、运用逆向追问问题链来培育批判思维等策略，其目的在于促进学生物理核心素养朝着更高阶段发展，为教学的实际操作提供参考。
2025年30期 No.560 72-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 赵美东;
在高中数学教学中，过程性评价的实施既可以实时反馈学生的学习进度及效果，也可以帮助教师针对性调整教学策略，确保课程教学贴合学生的学习需求，培养学生对数学知识的探究兴趣，促进其批判性思维的有效发展。基于此，文章对高中数学教学中落实过程性评价的策略进行研究，从评价标准、实施方法、反馈机制等方面提出了相应的评价策略，以期发挥过程性评价对学生学习的引导作用，为学生的全面发展奠定基础。
2025年30期 No.560 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1031K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 周巧燕;
本研究以《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)为指导，探讨高中语文单元作业设计的优化路径。本研究以高中语文必修下册“良知与悲悯”单元为例，分析核心素养导向下的单元作业设计困境，即目标碎片化、形式机械重复、语言分析浅表化，继而根据单元作业设计困境，提出“初始感知、深入探究、联想创新、重演戏剧”的单元作业设计范式，验证多元作业形式对学生素养均衡发展的促进作用，为新课程标准落地提供实践参考。
2025年30期 No.560 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1015K] [下载次数：2 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 曾桐子;
近年来教学方法创新发展的过程中，情境化教学法受到高中物理教师的广泛应用，科学采用情境教学法，能利用情境为学生展现抽象的物理概念知识，提升学生对物理概念的理解效果，提高教学的有效性。基于此，本文分析高中生物理概念理解的问题，研究情境化教学促进学生高中物理概念理解的方法，为提升高中生物理概念理解水平提供助力。
2025年30期 No.560 81-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1040K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陈威;
本文聚焦于多学科融合视域下高中历史主题学习中促进学生思维进阶的策略。通过深入剖析当前高中历史主题学习现状，结合多学科融合理念，提出一系列以“促进学生思维进阶”为核心目标的策略，并以高考真题为案例进行详细阐述，旨在提升高中学生在历史主题学习中的思维能力，促进历史学科核心素养的培养，为高中历史教学提供新的思路与方法，具有较高的研究意义和学术价值。
2025年30期 No.560 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 高妍;
在高中生物教学中，生命观念既能体现学科的育人价值，又能持续推动学生的全面发展。文章立足生命观念的内涵，结合教学实例，从激活生命观念、树立正确观念、感悟生命本质、升华生命观念等方面，论述了有效培养高中生生命观念的教学实践策略，旨在帮助学生形成全面的自然观和世界观，为他们的终身学习和全面发展奠定基础。
2025年30期 No.560 87-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 林晓梁;
在高中历史课堂教学过程中，基于人工智能技术(Artificial Intelligence，简称AI)的支持，学生的学习情况得以实时反馈、历史学习兴趣得以激发，高中历史课堂教学内容也能得到丰富。基于此，本文有效结合高中历史课堂教学实践经验，深入分析其中存在的问题，提出基于人工智能技术优化高中历史课堂教学的具体策略，旨在为高中历史教学改革提供些许新的理论参考和实践启发。
2025年30期 No.560 90-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 陆莹;
为探索新媒体背景下高中语文写作教学的优化策略，针对当前教学中存在的素材筛选能力薄弱、思维浅表化、语言失范及写作动力不足等问题，结合《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)要求，采用文献研究与教学案例分析相结合的方法，剖析新媒体对写作教学的双重影响，梳理现实困境。研究发现，通过搭建传统文本与新媒体素材联动的资源库、设计线上线下融合的训练模式、开展语言规范转化教学及构建多元评价体系等策略，可有效破解困境。结论表明，写作教学需在坚守语言与思维本质的基础上，实现与新媒体背景的有机融合，以提升学生的综合表达素养。
2025年30期 No.560 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 罗启喜;
STEAM理念强调不同学科教学内容的相互渗透、相互补充，是新时代背景下培养高质量复合型人才的有效教学手段。文章先阐述了STEAM教育理念的内涵，而后从确定教学目标、开发教学资源、优化学习任务、创新跨学科活动、拓展实践项目、完善教学评价等方面，提出了STEAM理念下的高中物理跨学科教学实践策略，旨在培养学生的综合素养和创新思维。
2025年30期 No.560 96-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 沈雪莹;
在生命科学前沿知识持续涌现的背景下，高中生物教学亟须与学科热点领域相结合，以提升学生的科学素养和创新能力。本文通过分析高中生物教学与生命科学前沿知识进展之间的差距与联系，探讨将热点科研领域成果引入课堂的必要性和价值。从提升学习兴趣、培养科学思维、促进跨学科融合以及强化社会责任感等方面，阐述了前沿知识融入高中生物教学的重要意义。在此基础上，提出教材延伸、教学方法创新、信息化资源应用、教师专业发展和校企科教结合等实施路径，以期为构建面向未来的生物教学体系提供参考。
2025年30期 No.560 99-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 杨佳;
在高中政治教学中，人工智能技术的引入为课堂带来变革，文章围绕人工智能技术赋能高中政治教学，提出可以通过推动教学资源智能化升级、提高学生课堂互动性和提升教师技术综合能力的方式，促进政治学科的个性化教学，拓展学生的思维深度。
2025年30期 No.560 102-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张雪茹;
随着信息技术在教育教学领域的广泛应用，课堂教学思路、内容都产生了非常明显的变化，本文聚焦信息化教学实践，简单分析了信息化背景下高中数学教学的变化，阐述了现阶段高中数学课堂在信息化应用方面存在的困境，从资源整合、教学方法拓展、随堂作业设计以及课堂教学评价等方面提出了信息化背景下高中数学教学优化策略，旨在进一步推动高中数学教学质量的提升，实现学生核心素养的发展。
2025年30期 No.560 105-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 张钊;
高中历史作为承载人类文明记忆、塑造学生正确价值观的重要学科，其教学质量直接影响学生历史核心素养与人文精神的培养。然而，受历史学科过去性与不可复现性等特性的制约，学生往往难以跨越时空障碍与历史建立深度联系。传统板书式教学也难以充分展现历史的复杂性与生动性，限制了教学效果的提升。在“互联网+教育”背景下，信息技术为高中历史教学提供了新的路径。通过可视化呈现、互动化设计及资源整合等方式，信息技术有助于搭建学生与历史知识之间的桥梁，帮助学生从宏观层面把握历史发展脉络，提升教学实效。本文结合教学实践，系统分析信息技术在高中历史教学中应用的必要性，并从可视化技术应用、数字化资源整合、互动课堂构建等方面提出具体策略，以期为历史教学优化提供参考。
2025年30期 No.560 108-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 郑斌;
随着社会科学技术的发展，各个行业对人才的需求逐渐趋于多元化，人才不仅需要具备扎实的专业技能、创新能力，还应当与时俱进地了解本专业前沿科学知识。鉴于此，教师需要紧跟时代步伐，在高中物理教学内容中纳入一部分与教学内容紧密关联，具有交叉性、复杂性、时代性和特殊性的前沿科学技术知识，对学生进行基础性介绍，以便于有效激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新意识，并可在潜移默化中渗透德育和美育。为充分发挥前沿知识在高中物理教学中的积极作用，学校需组织教师交流学习前沿知识，深度挖掘教材中与前沿知识相关的内容，并将前沿科学微视频融入物理课堂，同时在课外开展物理前沿知识专题活动，不断丰富学生的知识，拓宽学生的视野。
2025年30期 No.560 111-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1012K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 陈秀香;
化学是一门以实验为基础的学科，实验起到了助力化学学习的作用。微型实验是对传统实验的改进，操作性更强，具有广泛的应用价值。本文阐述了微型化学实验的概念与特点，以“钠与水的反应”为例，深入分析了微型实验在高中化学教学中的应用，包括传统实验的不足之处、实验目的、实验原理、实验用品、实验步骤、实验现象与结果、实验效果。研究表明，微型实验可以使实验探究变得日常化，真正地成为学生学习化学的助力，为高中化学教学改革注入活力。
2025年30期 No.560 132-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1041K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 董剑清;
任务驱动教学法将特定任务作为教学核心，通过任务的完成过程实现高中化学教学目标。该方法强调学生在真实情境中主动探索和应用知识，教师角色转变为引导者和支持者。该教学法的应用使得化学课堂结构发生显著变化，学生的主体地位被尊重，被动接受知识的局面得以扭转。学生在分析任务要求、设计解决方案、执行探究活动以及评价结果的过程中，化学学科核心素养如科学探究能力、证据推理能力和问题解决能力都得到了有效培养。任务驱动教学法能够激发高中生的化学学习兴趣，促使学生深度参与学习活动，对提高化学教学质量具有积极意义。
2025年30期 No.560 135-137页 [查看摘要][在线阅读][下载 1042K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 韩亮;
在核心素养背景下，构建高中物理学科高效课堂，教师要以学科核心素养为导向，及时更新教育教学观念，重视学生主体地位。通过采用更多样化的教学手段和方法，凸显学生主体地位，调动其学习积极性与主动性，促进学生学习，提高学习效率。本文将围绕高中物理四大核心素养，分析高效物理课堂特征，探究其构建路径，从学生日常生活出发，组织多元活动，培养学生的核心素养。
2025年30期 No.560 138-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 连阿英;
探究实验在牛顿运动定律教学中发挥着培养学生科学思维、促进概念理解的重要作用。文章从探究实验视角去分析牛顿运动定律教学的价值意蕴，通过对课前历史素材导入、课中探究组织引导、课后结论深化拓展这三个教学阶段的过程进行分析，识别出历史素材运用深度不够、探究过程组织系统性不足、结论深化针对性欠缺等关键问题。针对这些问题，提出深化历史素材教育价值、构建系统性探究教学模式、强化实验结论理论升华的优化策略，涵盖“三问三答”导入模式、完整探究流程、具体误差分析与应用拓展等可操作的教学方法，为提升探究实验教学效果提供实践方面的指导。
2025年30期 No.560 141-143页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：1 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 吴家林;
新课标明确提出高中数学教学需以学生发展为核心，强化对数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养的培育，倡导采用探究式、实践式教学方式打破传统课堂的抽象化局限。基于此，本文聚焦高中数学实验教学，深入剖析其应用价值与策略。阐述了数学实验教学在激发学生学习兴趣、突破知识抽象难点以及培养学生核心素养方面的显著作用。并从精选实验内容、巧设递进问题、善用信息技术和加强评价反馈四个维度，提出了具体且具有操作性的教学策略，并结合苏教版高中数学教材的相关章节给出实例，希望能为高中数学教师开展实验教学提供参考，推动数学教学质量提高，促进学生数学素养提升。
2025年30期 No.560 144-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 1017K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 周晓霞;
本文结合项目式教学的内涵，及其与高中化学教学的适配性，分析了当前高中化学项目式教学实施中存在的教师理念认知偏差、项目设计与课程标准衔接松散、学生参与度与探究深度不足等问题，提出了强化理念引领提升教师项目设计与实施能力、构建目标—内容—评价一体化项目设计框架、优化参与机制激发学生探究主动性与深度思维等策略。这些策略旨在提升教师对项目式教学的理解与实践水平，促进学生化学核心素养的培养，激发学生对化学探究的兴趣，培养学生深度思维能力。
2025年30期 No.560 147-149页 [查看摘要][在线阅读][下载 1013K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 朱玉鹏;
随着新高考政策的不断变化，高中生物教学思路、方法也进行了明显调整。实验教学作为高中生物课堂的重要组成部分，是培养学生实践能力，落实核心素养的关键。以往生物实验教学呈现核心素养目标缺位、教学方法固化等问题，影响了实验教学质量。本文聚焦生物实验教学问题，从高中学情特征入手，从课堂教学目标设计、教学方法创新、教学活动拓展等方面入手，旨在进一步拓展高中生物实验教学思路，促进课堂教学质量的提高以及学生核心素养的发展。
2025年30期 No.560 150-152页 [查看摘要][在线阅读][下载 1039K] [下载次数：0 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]