- 游金娥;朱金;
文章对生物学实验课采用体验式教学的方法进行了初步探索。本文首先阐述了“体验式教学”的概念及其特征，并指出了体验式教学对生物学教育的重要性。在此基础上，文章从激发相关体验、创造教学情境、设计实践活动和灵活运用教学媒介等方面对生物学教学进行了初步探索。作者通过探索性实践和语篇情境实践两种方式进行了实验教学的探讨。通过对两个实例的分析，阐明了实验教学的目标、过程和结果。
2024年04期 No.498 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1038K] [下载次数：53 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 谢毅;
高中化学属于义务教学阶段化学课程和科学课程相互衔接的基础教育课程，在传承科学文化、培养高素质人才当中具有不可替代的重要作用，同时在落实立德树人根本任务、促进学生核心素养的形成与发展当中体现出了重要的载体作用。在高中化学教学中关注培养学生的核心素养，有利于实现学科教学目标，促进学生全面发展。而在此之间通过单元教学设计，使学生能够整合、系统运用化学知识和技能以形成完整知识体系和技能结构，灵活运用所学知识解决生活中的化学问题，注重发展学生应用能力和科学素养，促进学生科学探究能力与创新精神得到全面发展。本文在针对核心素养视域下的单元教学设计原则进行分析的基础上，探究分析单元教学设计中落实高中化学核心素养的具体步骤与方法，以期为实际教学工作形成有价值的参考借鉴，为高中化学教学发展学生核心素养，促进学生全面发展提供依据支持。
2024年04期 No.498 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1006K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张婷婷;
故事能够传承历史，以其自身的鲜活情节、情境化的语言体系，以及对人的潜在影响而受到教育界的高度关注。在新课改的推动下，故事化教学法在历史教学中的作用越来越明显，其能提高学生的学习积极性，减轻学生在学习历史知识时的压力。因此，教师应对该教学法的价值进行重新认识，努力让故事化教学法焕发出新的活力，为高中历史教学提供更多的帮助。基于此，本文对高中历史教学中故事化教学方式应用进行探讨。
2024年04期 No.498 29-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1007K] [下载次数：60 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张大菊;
在高中地理教学中培养学生人地协调观，可以让学生在现实生活中更好地理解、反思和处理自己与自然、人类与环境的关系，有助于培养学生的环境意识。引导学生深入了解不同地理环境下的自然与人文特征，探究人类活动对自然环境的影响，以及自然环境对人类活动的制约，重点培养学生对环境的敏感性和责任感，为学生全面发展起到较强的促进作用。
2024年04期 No.498 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 1006K] [下载次数：82 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 江佳琪;
本文主要针对生活化教学资源如何提升高中通用技术课堂教学质量进行研究。采用文献资料查阅、总结等手段，从生活化教学资源在通用技术教学中应用的意义着手，介绍了高中通用技术教学存在的问题，阐述了生活化教学资源的应用策略。结果表明：通用技术课程具有实际性、实践性的特征和学生生活存在紧密联系，但由于该课程起步晚，实际教学中还存在很多问题。将生活化教学资源合理用于教学活动中，有助于激发学生学习兴趣，提升教学质量。
2024年04期 No.498 37-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K] [下载次数：31 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 廖伟祥;
问题导学法关注学生的主体地位和主观体验，由学生代入角色提出问题，并结合课堂教学知识进行深入探索与分析，实现学科知识的迁移与应用。问题导学法契合新课标政策，对学生问题意识培养、核心素养培育等多项工作有显著的推动作用。本文结合现阶段高中政治教学问题展开深入分析，探索了问题导学法的应用意义，结合问题导学法的基本内涵设计了高中政治学科教学的有效方案，为提高高中政治课质量提供参考与借鉴。
2024年04期 No.498 40-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K] [下载次数：66 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 兰花;
新课程标准的执行，推动学生整体发展已经变成新课程改革的关键观点，在传统的思想政治课程中，教师过度地对学生灌输理论知识，导致价值观教育的效果和意义未能得到充分的体现。辨析式教学法是一种能够成功打造活跃课堂的教育方法，通过价值分析的方式，使学生在价值矛盾中体验识别和解读的过程，这样可以提升学生的价值评估和辩证思考的技巧，同时也可以培育他们的思想政治基本素质。
2024年04期 No.498 43-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K] [下载次数：96 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 马小珺;
在数字化时代，信息技术的发展对教育产生了深远的影响，将信息技术与学科教学深度融合的探索和实践，成为教育改革和教学创新的重要方向之一。在高中英语学科教学中，信息技术的应用能够丰富教育资源，培养学生的信息素养，提升学习能力。然而，在这一过程中，也面临着一系列的挑战和问题。本文将探讨信息技术与高中英语学科教学深度融合的意义、存在的问题以及相应的改进策略，希望为教师和教育决策者提供一些思考和参考，促进教育的创新与发展。
2024年04期 No.498 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K] [下载次数：226 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陈露;
目前，传统的教学模式已经无法满足教育需求，语文学科作为高中教育的重要组成部分，需要相关人员基于素养导向和问题驱动对高中语文课堂结构进行优化。基于此，本文结合实际情况对素养导向和问题驱动进行概述，同时从提高学生学习兴趣、培养学生学科核心素养以及高效利用课堂时间几个角度出发，分析在素养导向和问题驱动的背景下对高中语文课堂结构进行优化的必要性，然后结合实际情况对核心素养背景下高中语文课堂教学现状进行分析，发现其目前主要存在情境问题设置过于枯燥、教学问题设置不合理、基础问题设置不丰富以及课堂问题缺乏生活性等问题。最终本文针对当前高中语文课堂教学存在的问题提出几点建议，以期对高中语文课堂结构进行优化，从而提高高中语文教学水平，通过高效的问题创设实现对学生核心素养的提升。
2024年04期 No.498 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1000K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 徐春雷;
跨学科主题教学是以某学科内容为主干，进一步整合其他课程知识、方法并针对所指向的共同问题进行探讨、解决所设计的教学活动。高中生物教学中，教师应积极采用跨学科主题教学方法，帮助学生形成创新素养，其中包括创新意识和能力等。对于高中生而言的创新思维是以理解、建构并能灵活应用核心知识与概念为基础，而生物学科的核心知识及概念又涉及其他学科的知识、方法。所以，在高中生物学教学中，教师可以采用跨学科主题教学模式，这不仅能加深学生对生物知识的理解，还能让其灵活应用知识解决实际问题。针对此，本文以指向创新素养培育为背景，简要分析高中生物跨学科主题教学方法及对策。
2024年04期 No.498 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1039K] [下载次数：135 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 杨晓庆;
阅读教学是语文科目的核心内容之一，高中阶段的阅读教学内容较多，有必要设法进一步发挥其作用，以促进学生核心素养的培养。本文对高中语文阅读教学中批判性思维的培养意义进行了简述，在此基础上分析该教学的不足，最后探讨可行的应对方法。分别就丰富批判性思维的培养方式、以学生为主体开展教学工作、提升趣味性等措施进行积极论述，研判高中语文教学工作，为学生批判性思维、核心素养的培育提供些许参考。
2024年04期 No.498 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K] [下载次数：95 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 王艳玲;
数字化时代的到来为高中数学课堂创新提供了广阔的发展空间。本文通过综合分析数字化技术在教学中的应用，探讨了数字化时代背景下高中数学课堂创新的必要性和重要性。文章结合实际案例，详细阐述了数字化技术在高中数学教学中的应用，并分析了其带来的挑战和机遇。最后，提出了数字化时代高中数学课堂创新的教学策略和建议，以期为教育实践提供有益参考。
2024年04期 No.498 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1084K] [下载次数：285 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 王丽芬;
本文探讨情境教学法在高中生物教育中的应用及其对学生学习兴趣、知识理解和科学素养的影响。通过对情境教学的概念与特征的深入分析，本研究展示如何在课前、课中和课后设计真实和模拟的教学情境，以及如何通过问题情境和合作探究促进学生积极学习。研究采用定性和定量的方法，包括案例研究和问卷调查，以确保方法的合理性和有效性。研究结果表明，情境教学法能有效激发学生的学习兴趣，加深他们对生物学知识的理解，并促进其科学素养的发展。文章结构清晰，论证充分，提供了丰富的实例以支持观点。
2024年04期 No.498 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K] [下载次数：210 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 徐加涛;
化学学科的学习需要循序渐进，如果仅依靠教师讲解，学生不主动进行问题探究，则无法真正提升教学效果，因此教师应当意识到提升学生解决问题能力的重要性。基于此，本文先从提升学生解决问题能力的教育视角入手，探究在高中化学课堂提升学生这一能力的教学侧重点，然后结合教材需要和学科特点，针对学生的化学学习培养需求，探究在高中化学教学过程中，有效培养学生解决问题能力的教育路径，以供相关人员参考、借鉴。
2024年04期 No.498 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K] [下载次数：46 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 尹慧;陈洁;
在新课程改革背景下，高中生物学科教学模式发生了转变，生物教师结合学科特点组织探究性学习，以提高教学效率，有助于生物高效课堂的构建。生物学科贴合生活，探究性学习的开展能够降低生物知识的理解难度，提高学生在生物实验中的参与度，在探究实践中加深对生物概念的理解，有助于学生生物素养的提升。因此，高中生物教师需积极探索探究性学习的开展路径，遵循学生的发展规律制定教学方案，精心设计课堂环节，保障学生的主体地位，发挥探究性学习的优势，重新激发学生的求知欲，让学生在探究性学习中收获快乐，夯实生物基础，助力学生全面发展。本文从探究性学习在高中生物教学中的运用意义入手展开分析，探究有效的教学策略，为高中生物课堂注入生机，提高生物课堂教学的实效性。
2024年04期 No.498 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1035K] [下载次数：71 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 陈绮思;
批判性思维是指对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人判断，从而对做什么和相信什么做出合理决策。文章主要讨论了如何通过批判性思维来提高学生的历史学科核心素养，包括培养问题意识、创设历史事件情境、重塑历史人物等策略。培养问题意识有利于激发学生的浓厚学习兴趣；创设历史学术情境，对历史学术观点内容进行解构辨析，对学术说法及观点的形成发展过程进行探究，有利于学生利用想象力和思辨力对真实历史问题进行解决；重塑被脸谱化的历史人物，有利于学生进一步对历史学科的要件——人物进行理解，打破刻板印象和僵化思维。
2024年04期 No.498 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 1002K] [下载次数：78 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 肖享红;
随着新课程改革的不断深入，学生核心素养培育持续推进，高中政治的教育模式随之发生变化，政治课从以往仅注重知识的机械灌输逐渐转变为关注学生逻辑、想象、创造、归纳等各项思维能力的培养。思辨能力是学生思维能力中重要的一种，其对于学生成长为高素质的社会人才不可或缺。本文立足高中政治教学实践，以思辨能力培养为研究对象，从思辨能力培养的重要性、思辨能力培养现状、思辨能力培养途径等几方面展开探讨。
2024年04期 No.498 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K] [下载次数：59 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 孔令广;
核心素养背景下，高中历史单元教学设计需要重视单元教学整合，加强学生历史知识的学习和理解，提升历史核心素养。教师通过明确历史教学目标，结合信息技术进行多样化的课程教学，做好单元教学设计，运用新颖的教学策略来帮助学生建立历史观念，提高学生的历史解释能力，培养其国家认同感和国际视野。
2024年04期 No.498 76-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 淳海军;
长期传统的“唯分论”教学理念导致课堂教学模式备受诟病，局限课堂和教材，极大阻碍了学生的成长成才及教师的专业发展。与传统教学模式相比，项目式学习的综合性和实践性较强，能够弥补传统教学模式的不足，提升学生的学科素养。教师需要扮演监督者和指导者的角色，主动开发学习项目，为学生的项目式学习保驾护航。本文结合项目式学习的基本内容，深入分析在高中化学教学中开展项目式学习的具体原则和对策，以期为化学教师组织项目式学习活动提供理论借鉴和参照。
2024年04期 No.498 79-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1002K] [下载次数：93 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 翟春娣;
近年来，高中语文教学越来越注重培养学生的综合素养和创新能力，针对整本书的阅读实践教学是培养学生这些能力的一种有效的方式。以“微专题”为导向的高中语文整本书阅读实践教学，实现整本书教学的要求。“微专题”是一种以问题为导向，具有微小、具体、针对性和操作性强的研究内容。通过“微专题”的调查与探究，学生能够深入研究和思考相关问题，并通过写作形式将研究结果呈现出来。基于此，本文就从以下几点给出自身的一些见解。
2024年04期 No.498 82-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1000K] [下载次数：51 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]
- 贾正福;
本文通过文献梳理和实证分析，揭示了实验教学对学生创新思维和动手能力培养的重要作用。研究提出，优化实验教学内容、教学策略和评价方式可以有效提高学生的创新能力和动手能力，为改进高中生物学实验教学，提升学生科学素养和促进学生全面发展提供了有力的理论支持和实践指导。
2024年04期 No.498 101-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1000K] [下载次数：142 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 农能干;
在教育数字化背景下，高中化学教师在实验课教学活动中可以尝试引进多元化的创新教学模式和方法，如利用虚拟实验室，带领学生参与高效率的仿真实验学习；借助远程实验教学活动，指导学生进行体验式的实验探究；借助互动实验模拟软件，引导学生在实际实验操作前进行模拟学习等。本文对教育数字化背景下高中化学实验课教学模式进行创新改善，旨在提高化学实验教学水平。
2024年04期 No.498 104-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K] [下载次数：269 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 蔡志威;
情境化作业对优化高中物理作业和培养学生核心素养具有积极影响。情境化作业是指将价值引领、物理知识、教学方法等整合，并与科技发明、生产生活等具体事例衔接，让学生在阅读的基础上提取有价值的信息，构建物理模型并论证，将遇到的问题解决，提高学生综合能力。为提升作业设计有效性，教师应根据学生的特点和学习目标，设计具有情境性的任务，引导学生探究和实践，让学生在思考和探索中掌握并内化知识。
2024年04期 No.498 107-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1023K] [下载次数：103 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 林欢;
巧妙设计高中生物作业能够提高学生学科核心素养，对优化高中生物教学工作有提升作用。基于此，本文从学科核心素养分析、基于学科核心素养的高中生物作业设计原则展开论述，围绕建构主义理论、思维导图、“做中学”理论、信息时代特点、长周期作业设计这几个方面，探究了基于学科核心素养的高中生物作业设计，实现了对高中生物作业的分析和探讨，希望能够为高中生物教学的发展提供助力。
2024年04期 No.498 111-113页 [查看摘要][在线阅读][下载 1000K] [下载次数：111 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李益博;
在信息化视域下，高中信息技术教学面临着新的挑战和机遇。本文探讨高中信息技术教学的优化策略，以提高教学质量和效果。通过创新教学模式、充分利用信息化资源、注重实践操作等策略的实施，能够使高中信息技术教学得到进一步的完善和发展。
2024年04期 No.498 114-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K] [下载次数：16 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 衣忠利;
随着教育理念的变革，核心素养已成为教育改革的核心。高中化学教育作为重要的基础教育领域，其实验教学策略亟须与时俱进，以培养学生的核心素养。本文从宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识以及科学精神与社会责任五个核心角度出发，探讨具体的实验教学策略。通过有效的实验教学策略，我们不仅可以培养学生的化学知识和技能，更能激发他们的创新意识、批判性思维和社会责任感。
2024年04期 No.498 117-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1076K] [下载次数：113 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄忠培;
在高中信息技术课程的教学中，利用项目化教学的方式来进行实践活动的设计，不仅增进了学生间的交流合作，让更多的学生在真实的情境中能够自主学习探究，在一定程度上实现了对学生解决问题能力和高阶思维的培养。同时让更多的学生在教师的指引下，通过自主查阅资料、进行调查研究的过程实现知识间的整合，在形成自己知识结构体系的同时，切实加深对学科知识的理解。对此，为了让项目化教学下的高中信息技术实践活动有效果，本文在分析和研究了采用项目化教学的高中信息技术实践活动设计的缘由基础上，试着分别从“做好项目准备阶段的工作，科学设计信息技术教学实践活动”“做好项目实施阶段的工作，确保信息技术实践活动稳定实施”“做好项目评价阶段的工作，切实提高信息技术实践活动价值”等方面来开展教学实践活动，以此达到学科高效教学的目的。
2024年04期 No.498 120-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 赵观;
随着新课程改革的深入推进，在核心素养背景下，高中化学教学也有了新的要求和目标。高中化学作为学生学习的一门重要学科，教师在教学工作中要注意培养学生的学科核心素养，注重以学生为中心开展课堂教学活动，促使学生掌握更加丰富的知识内容，满足人才培养需求。为了更好地促进高中化学教学质量提升，教师要提高自身的专业水平，结合学科特点和学生学习需求，不断优化教学模式和方法，更好地培养学生学科核心素养。本文首先分析了核心素养背景下高中化学教学要求和目标，然后重点探究了基于核心素养背景的高中化学教学策略，以期为促进学生全面发展、推动我国教育事业发展贡献绵薄之力。
2024年04期 No.498 123-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 1000K] [下载次数：112 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ]
- 刘亚军;
2021年我国正式发布了“双减”政策。“双减”政策的出台并不单单代表着教师要减少学生的作业量，号召的是教育工作者要对作业设计、作业管理形成全新的认识。教师需要转化作业设计观念，创新作业设计方法，使得作业能够实现由量到质的转变。因此，在作业设计中遵循大概念，具有较高的现实意义。文章将从高中历史学科出发，探讨大概念下的作业设计原则，着重探究基于大概念的作业生成机制与设计对策。
2024年04期 No.498 126-129页 [查看摘要][在线阅读][下载 1008K] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 唐朝霞;
高中英语教师在“三新”背景下，选择合适的课外阅读读本作为教材读本内容的补充教学十分必要。本文以新课标对阅读能力的要求为标准，以教材培养和新高考考查学生学习能力点为依据，对笔者所在学校实施的整本书阅读教学进行初步研究与分析。全文将从整本书阅读教学实践中读本的选择，教学实践过程及教学评价三个层面进行探讨。
2024年04期 No.498 130-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1006K] [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 张兴发;
在数学教学中，思维能力是一个十分重要的技能，直接影响着学生对数学知识的学习效果。因此，教师在高中数学教学中应当重视对学生思维能力的培养。本文以“函数的单调性”授课为例，就高中数学教学中思维能力培养策略进行分析与探究，旨在促进学生对知识的学习与理解，提升学生的学习效果，从而提升教师的教学质量和效率。
2024年04期 No.498 133-135页 [查看摘要][在线阅读][下载 1082K] [下载次数：120 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 容华莲;
通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合的课程，该课程立足于学生的直接经验和亲身经历，强调跨学科知识的融合和综合运用。项目化学习则要求学生通过一段时间内对真实、复杂的问题进行研究，并从中获得知识与技能。通用技术与项目化学习都立足于实践，重视对知识的应用，因此，项目化学习法可以被有效应用于通用技术中。本文将结合自身的教学实践经验，谈一谈项目化教学法在高中通用技术课堂教学中的应用策略。
2024年04期 No.498 136-139页 [查看摘要][在线阅读][下载 1006K] [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 雷元艺;
红色文化蕴含丰富的教育价值，是学校推进爱国主义教育、价值观教育、传统教育的重要素材。在高中语文课堂中渗透红色文化，可以促进学生核心素养培养。本文主要讲述红色文化与红色教育的基本概念，探讨了高中语文教学融入红色文化的意义，并以《百合花》为例展开详细分析。
2024年04期 No.498 140-142页 [查看摘要][在线阅读][下载 1004K] [下载次数：182 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 韩代富;
本文首先介绍了STS教育思想，并对该思想在高中阶段教学中的运用进行了深入探讨，阐述了基于该思想开展高中生物教学时应当设定的目标。在此基础上，本文提出全面提高高中生物教师的综合素质，充分发挥教学引导作用；以核心素养为导向，在生物教学过程中全方位提高学生能力；向学生布置“精细研读教材”的任务，使学生自主挖掘重点知识；正确运用智能设备，联系社会热点新闻，引导学生关联生物知识与前沿信息等STS教育思想在高中生物教学中的运用策略供参考。
2024年04期 No.498 143-145页 [查看摘要][在线阅读][下载 1002K] [下载次数：181 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 孙海花;
数学教学活动既要侧重学生知识结构以及基础知识的教学，还要关注学生数学方法与数学思维的培养，进而达到发展学生数学素养的目的。高中阶段是学生思维能力形成与发展的关键时期，因此，数学教师在教学中要以发展学生学科核心素养为主旨，以培养学生数学方法与数学思维为目标，且要将数学方法与数学思维的培养贯穿于教学的各个环节之中，为提高学生“学”“践”能力、发展学生数学素养提供保障。本文就核心素养视域下高中生数学方法与数学思维的培养策略进行阐述。
2024年04期 No.498 146-148页 [查看摘要][在线阅读][下载 1093K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 尤臻;
对话式教学是高中语文教学的主要方式之一，有利于学生掌握有效的语言表达方法，能够推动学生更好地理解课堂知识。高中语文教师要帮助学生奠定扎实的阅读基础，营造和谐的学习氛围，尊重学生个性化的发展需求，引导学生展开鉴赏与评价，激励学生对语文学习内容进行深度解读，围绕教学内容设置合理的讨论话题，由此实现高中语文课堂中的自我对话、民主对话、批判对话、审美对话、延伸对话和创造对话，促进学生语文素养的提升。
2024年04期 No.498 149-151页 [查看摘要][在线阅读][下载 1001K] [下载次数：91 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ]